鄭州市電化教育館——孟紹增

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在大力推進(jìn)中小學(xué)教育信息化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展過(guò)程中，確立資源建設(shè)與應(yīng)用的核心位置，已經(jīng)成為教育行政部門、電教工作者、廣大教師和教育軟件資源企業(yè)的共識(shí)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷普及和基礎(chǔ)教育課程、教材改革的逐步推進(jìn)。廣大中小學(xué)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求愈加迫切。

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? ??一、我市基礎(chǔ)教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀

近幾年．為配合基礎(chǔ)教育信息化的推進(jìn)和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和電教部門都在基礎(chǔ)教育資源建設(shè)方面開(kāi)展了大量的工作，人力、物力、財(cái)力的投入不斷增加。????

目前，我市基礎(chǔ)教育資源無(wú)論是從數(shù)量、媒體種類、傳輸方式．還是從開(kāi)發(fā)的主體和質(zhì)量來(lái)看，都有了長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展。特別是2005年河南基礎(chǔ)教育資源中心以后，涉及中小學(xué)各年級(jí)、各學(xué)科、覆蓋主流教材版本的光盤教學(xué)資源、衛(wèi)星教育資源、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育資源，已經(jīng)通過(guò)多種渠道提供給廣大的中小學(xué)使用并初見(jiàn)成效。主要表現(xiàn)在：

(1)用于教育教學(xué)的資源不斷豐富，形成了一批符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精品；

(2)鄭州市的中小學(xué)，正在逐步走向以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化為標(biāo)志的資源應(yīng)用階段；

(3)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)了課程教學(xué)、教學(xué)素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、專題教育、教育管理等6大類教育教學(xué)資源，極大地改變了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的狀況；

(4)一大批優(yōu)秀的光盤教學(xué)資源進(jìn)入了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、完全小學(xué)和初中學(xué)校；

(5)通過(guò)中國(guó)教育衛(wèi)星專用頻道發(fā)送的資源數(shù)量不斷增多，其中包括小班教學(xué)視頻資源、多媒體教學(xué)課件、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、專題教育資源、教師培訓(xùn)資源等多種類型，農(nóng)村遠(yuǎn)教學(xué)?？梢越邮?、使用免費(fèi)資源；

但是，從總體上看，目前適合我市中小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量匱乏、質(zhì)量不高、有效共享和有效應(yīng)用程度偏低，仍然是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)．并且已經(jīng)成為制約未來(lái)中小學(xué)教育信息化應(yīng)用與發(fā)展的主要瓶頸。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育資源建設(shè)存在的問(wèn)題主要有：

（1）投入問(wèn)題仍是制約資源建設(shè)的重要因素。過(guò)去幾年，在中小學(xué)教育信息化過(guò)程中，硬件投入占到絕對(duì)比重的80％以上，而軟件資源投入相對(duì)較少。

（2）滿足實(shí)際需要的、優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)教育教學(xué)資源不足，存在著結(jié)構(gòu)性短缺?，F(xiàn)有資源在系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面存在問(wèn)題比較突出，也是學(xué)校和教師呼吁最多、呼聲最高的問(wèn)題。

（3）本土化的課程資源短缺。近年來(lái)我們進(jìn)行資源建設(shè)，大致有這樣四種渠道：購(gòu)買各類知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等眾多資源；每年從電教教材中訂購(gòu)的資源；遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上下載的教學(xué)資源；以及互聯(lián)網(wǎng)的公共資源。并不時(shí)地更新和完善，逐步形成了較完整的教育教學(xué)資源庫(kù)。然而我們也發(fā)現(xiàn)，要想使這些資源充分發(fā)揮作用，并非易事，原因有二，一是資源雖然豐富完整，但并不是與我們所使用的教材相對(duì)應(yīng)，教師使用的時(shí)候，必須首先東找西尋，然后再組織起來(lái)為自己的課堂教學(xué)服務(wù)，這樣一來(lái)，就加大了工作量，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因而使用信息資源的積極性不高；二是，即使教師找到了一些零星的資源，也必須將其整合起來(lái)才能用到課堂上，而不少教師是不能完成整合工作的。另外，即使有的教師用時(shí)間整理了資源，用過(guò)之后就放一邊，沒(méi)有歸類，更不存在與其他教師共享的可能，因而也造成了極大的浪費(fèi)。我們認(rèn)為將所購(gòu)買的資源，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的資源，互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行有效整合，即進(jìn)行資源的二次開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教育教學(xué)資源本地化，使教育信息化更便捷而有效地落實(shí)在日常課堂教學(xué)之中,是值得我們深思的課題。

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二、大力開(kāi)發(fā)本土化資源，資源效益最大化

從應(yīng)用的角度講，不同的教師和學(xué)生對(duì)資源的需求是不相同的。資源的本土化開(kāi)發(fā)要有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行，不能零打碎敲，要根據(jù)教育教學(xué)改革的需要和課程教材的要求，從學(xué)科教學(xué)的全局出發(fā)制定出有針對(duì)性的、目的明確的、科學(xué)可行的開(kāi)發(fā)計(jì)劃；還要有教學(xué)研究人員、第一線教師、教育教學(xué)行政人員以及電教技術(shù)人員組成的隊(duì)伍。

為此，我們以鄭州市教育局電教館為技術(shù)指導(dǎo)，以各縣市區(qū)資源建設(shè)專員為主導(dǎo)，以各學(xué)科一線教師為主體的資源建設(shè)隊(duì)伍加大工作力度并根據(jù)河南省基礎(chǔ)教育資源中心的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；制定了資源建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)，并分配各選題到各學(xué)校，最后負(fù)責(zé)資源的制作這樣的一個(gè)工作計(jì)劃。

2月份接河南省電化教育館、河南省基礎(chǔ)教育資源中心關(guān)于組建“河南省基礎(chǔ)教育資源建設(shè)骨干教師隊(duì)伍”的通知，采用自下而上推薦、分級(jí)審核的辦法選拔確定了省級(jí)資源骨干教師候選人15人。并正在逐級(jí)建設(shè)市級(jí)、縣（市）區(qū)級(jí)資源骨干教師隊(duì)伍。

7月份，我們參加了各省轄市資源專員視頻會(huì)議，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了省基礎(chǔ)教育資源中心在三分屏軟件開(kāi)發(fā)精品課件以及其他資源建設(shè)方面的精神。

8月下旬，我們與河南基礎(chǔ)教育資源中心領(lǐng)導(dǎo)溝通后確定了資源開(kāi)發(fā)的方向，進(jìn)行專題教育資源的探討與開(kāi)發(fā)。隨及召開(kāi)相關(guān)人員參加的會(huì)議，并分配了任務(wù)。

當(dāng)時(shí)，我們根據(jù)時(shí)令、社會(huì)需要、主講嘉賓資源等綜合因素提出選題策劃，上報(bào)河南基礎(chǔ)教育資源中心立項(xiàng)批準(zhǔn)。然后選定主講嘉賓，并和嘉賓進(jìn)行溝通由各個(gè)主講嘉賓去拿出主講初稿，召開(kāi)由選題編導(dǎo)、教研專家、主講嘉賓參加的選題研討會(huì)我們進(jìn)行把關(guān)修改，最后進(jìn)行錄制。并且由河南基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布。

專題教育資源與知識(shí)點(diǎn)教育資源制作過(guò)程向比具有以下基本特點(diǎn)；1、選題范圍廣，組織、制作周期短；2、資源教師善演講具有極大的可視聽(tīng)性及靈活生動(dòng)性，3、有利于教育教學(xué)知識(shí)性內(nèi)容的吸收，特別適應(yīng)大教育本土化教育教學(xué)資源的建設(shè)與發(fā)展。

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三、找準(zhǔn)盲點(diǎn)，立足社會(huì)大教育進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)

從任意一個(gè)角度入手進(jìn)行選題，也是專題教育資源制作的輕易之事，我們首先是從關(guān)注對(duì)青少年兒童的教育問(wèn)題入手的。

在對(duì)孩子實(shí)施教育的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校教育始終處于主導(dǎo)地位，然而家庭教育卻起著關(guān)鍵作用，由于這種關(guān)系，二者必須有機(jī)結(jié)合達(dá)到合諧統(tǒng)一。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學(xué)校；3 兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用。

可以說(shuō)，家庭、社會(huì)、學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)劣是直接關(guān)系到一個(gè)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。然而，目前我們的教育環(huán)境，應(yīng)值得我們教育工作者特別是電教教研者所關(guān)注的。如，網(wǎng)吧充斥、臺(tái)球桌滿地、卡拉OK廳燈光閃閃……而社區(qū)的教育資源呢？書屋、體育設(shè)施、健康有益的文化場(chǎng)所、圖書館、博物館、紀(jì)念館、科技館基本無(wú)處可尋。

?學(xué)校教育如果說(shuō)是在教育學(xué)生上做加法的話，那么目前我們有些地方的社區(qū)教育和家庭教育基本上在做減法。學(xué)校的影響力出現(xiàn)了超不過(guò)圍墻的尷尬局面。長(zhǎng)此以往，各種壞風(fēng)氣、壞信息、壞習(xí)慣攪和粘連在一起，我們的學(xué)生、我們的下一代，會(huì)不會(huì)成才？能不能成才？

? 當(dāng)今的網(wǎng)吧的特點(diǎn)之一，幾乎全是學(xué)生。人裝潢攢動(dòng)，黑壓壓的一片會(huì)是學(xué)生，其中不乏小學(xué)生；特點(diǎn)之二，大部分學(xué)生在上網(wǎng)打游戲、聊天，接受暴力、色情等有害信息，而真正上網(wǎng)查資料學(xué)生的學(xué)生少之又少；特點(diǎn)之三，上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)。少則2～3小時(shí)，多則徹夜不歸；特點(diǎn)之四，空氣質(zhì)量差。

? 而現(xiàn)在我們的家庭教育水平普遍偏低。親子溝通的少，關(guān)系緊張的多，溺愛(ài)型、粗暴型、羅嗦說(shuō)教型、言行不一型的家長(zhǎng)不在少數(shù)，家庭教育水平急待提高！父母是孩子的第一任老師，更是他們的終生老師，其重要性和影響力可想而知。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)教育方法手段單一，教育思想觀念落后。有的家庭家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系僅僅維持在金錢關(guān)系的層面。孩子需要錢的時(shí)候才會(huì)想起父母，而這時(shí)父母往往一給了之。有時(shí)學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一個(gè)班只有三五個(gè)家長(zhǎng)到會(huì)，讓人好不心寒。但是一到了升學(xué)考試時(shí)，考場(chǎng)外面到處都是迎送的家長(zhǎng)，他們都顯得那么焦急與忐忑不安。兩相對(duì)照，令人深思。有的家長(zhǎng)連班主任姓誰(shuí)名啥都不清楚；有的連孩子教室在哪都找不著北。平時(shí)孩子在班上的行為習(xí)慣怎樣，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞都不知曉，這很難說(shuō)讓我們說(shuō)他是個(gè)稱職的合格的家長(zhǎng)。

家庭教育水平的提高，一要靠家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高。多學(xué)習(xí)，多身教，少言教，家長(zhǎng)教育水平的高低主要看他的親子溝通的深度與廣度和頻率。越是深越是廣，孩子越是愿意將心窩子話、悄悄話告訴你，你的家庭質(zhì)量就越高。

因此，我們針對(duì)家庭教育要抓住兩個(gè)點(diǎn)：一是德育，即如何做人的問(wèn)題。這是家庭教育永恒的主題；二是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成愛(ài)讀書、喜讀書的習(xí)慣。學(xué)生讀書的過(guò)程就是與大師對(duì)話的過(guò)程，就是與優(yōu)秀人士對(duì)話的過(guò)程，就是一個(gè)自我教育的過(guò)程。一個(gè)喜歡讀書的學(xué)生，思想品行和學(xué)習(xí)成績(jī)都不會(huì)差。養(yǎng)成問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成制定計(jì)劃、規(guī)劃的習(xí)慣；養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，禮貌待人的習(xí)慣，計(jì)劃用錢、勤儉節(jié)約的習(xí)慣……

家庭教育水平的提高靠學(xué)校嗎？而我們的學(xué)校在升學(xué)壓力的影響下成立的家長(zhǎng)學(xué)校大部分形同虛設(shè)?？孔詫W(xué)嗎？而我們的家長(zhǎng)又很難找到真正適合他們的教材與學(xué)習(xí)媒體。因此，我們認(rèn)為河南基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)可以作為這方面一個(gè)高效的平臺(tái)。

? 我們經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校老師的廣泛征求意見(jiàn)，許多老師經(jīng)常為家庭教育不能很好的配合學(xué)校教育而苦惱。而許多家長(zhǎng)卻又不具備應(yīng)有的家庭教育知識(shí)，不能很好的解決孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題而苦惱。而學(xué)校教學(xué)壓力較大有不能很好的教給家長(zhǎng)家庭教育的知識(shí)。因此我們結(jié)合目前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)策劃了《家有兒女》系列專題講座。

本系列講座借助網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體，以具體的問(wèn)題、案例以小專題的形式，每期一個(gè)話題通俗易懂架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁。本系列講座面對(duì)廣大中小學(xué)生及學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)，主要內(nèi)容涉及家庭教育的方方面面。計(jì)劃為，每周一期每期一個(gè)話題。

1、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，正確看待孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

2、幫助家長(zhǎng)了解孩子的心理特點(diǎn)，采用科學(xué)的教育方法實(shí)施家庭教育，使家庭教育既變得輕松愉快，并且收到事半功倍的效果，讓家長(zhǎng)成為成功的父母，也讓孩子成為最好的自己。

3、教給家長(zhǎng)如何解決孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題的對(duì)策，以及解決問(wèn)題的具體方法。

4、教給家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

目前，我們確定的選題方向大致有十個(gè)方面：

心理健康篇、生理健康篇、家教誤區(qū)篇、行為習(xí)慣篇、熱點(diǎn)關(guān)注篇、案例分析篇、文化藝術(shù)篇、家校結(jié)合篇、父母課堂篇、早期教育篇。

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四、利用三分屏錄制軟件，開(kāi)發(fā)低成本高效率教育資源

河南省基礎(chǔ)教育資源中心通過(guò)政府采購(gòu)引進(jìn)的三分屏課件錄制軟件，是由北京聯(lián)想傳奇信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的的一款高效多媒體資源開(kāi)發(fā)制作軟件。

目前“三分屏”課件是網(wǎng)上比較流行的一種多媒體課件形式,與以往簡(jiǎn)單的文字和圖片相比,它具有交互性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、能自主控制課程進(jìn)度等特點(diǎn)。學(xué)員通過(guò)它既可以看到教師授課的實(shí)況,也可以看到精彩的多媒體演示,還可以自主的控制課件的進(jìn)度。

三分屏課件，是由專門的三分屏錄制軟件錄制而成的多媒體課件。由于該軟件把計(jì)算機(jī)屏幕分為板書顯示區(qū)、視頻播放區(qū)和課件目錄區(qū)三個(gè)部分，故稱為三分屏課件。其中板書顯示區(qū)通常采用powerpoint軟件制作，因而也稱為ppt文檔顯示區(qū)。好的三分屏課件的三個(gè)分屏區(qū)域應(yīng)該為活動(dòng)區(qū)域，其窗體的大小可以用鼠標(biāo)自由調(diào)整，以方便用戶視聽(tīng)。課件目錄區(qū)為本課件的視聽(tīng)目錄的索引區(qū)，一般按照課程的自然順序排列，每課時(shí)45分鐘；也可以按照教材的章節(jié)順序或者內(nèi)容的樹(shù)狀目錄排列。聯(lián)想傳奇課件錄制系統(tǒng)完全能夠達(dá)到這些要求。

除此之外，我們通過(guò)初步試用發(fā)現(xiàn)聯(lián)想傳奇課件錄制系統(tǒng)還具有以下特點(diǎn)：

動(dòng)態(tài)屏幕捕獲

能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容，包括鼠標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡、電子白板內(nèi)容等完全錄制下來(lái)。在錄制屏幕內(nèi)容時(shí)，具有以下特點(diǎn)：

(1) 只占用非常少的CPU資源，不影響其他程序的運(yùn)行;

(2)壓縮率很高，占用磁盤空間小;

(3) 屏幕捕獲幀率可以達(dá)到30幀每秒;

捕獲圖像與語(yǔ)音

實(shí)時(shí)采集教師的圖像與聲音，并進(jìn)行壓縮處理后存盤，占用磁盤空間小，一個(gè)小時(shí)的課件僅僅需要60M磁盤空間。

課件剪切

錄制好課件后，可以對(duì)課件進(jìn)行任意的剪切，刪除無(wú)用的部分，而且視頻與講稿是同步剪切。這一點(diǎn)是許多其他三分屏課件制作軟件做不到的。

圖像與聲音的監(jiān)視功能

在錄制課件之前以及錄制課件的過(guò)程之中，都提供了圖像以及聲音的預(yù)覽與監(jiān)視功能，這樣能夠保證課件的錄制效果，不會(huì)出現(xiàn)“靜音課件”現(xiàn)象。

豐富的課件樣式模板

錄制完課件后，可以根據(jù)自己的喜好，選擇課件的外觀樣式模板。

操作極為簡(jiǎn)單

對(duì)授課老師的唯一要求是：能夠?qū)⒔贪妇帉懗呻娮游臋n，并能夠用計(jì)算機(jī)授課。無(wú)需學(xué)習(xí)其他軟件，錄制軟件。一個(gè)資源開(kāi)發(fā)部門只需要配置1～2位錄制操作人員就可以了，每個(gè)操作人員的培訓(xùn)時(shí)間僅僅需要1個(gè)小時(shí)就夠了。

硬件系統(tǒng)配置靈活

通過(guò)試用我們發(fā)現(xiàn)，該款軟件的錄制系統(tǒng)配置非常靈活方便，可滿足各種投入成本預(yù)算。

1、最低配置

一臺(tái)筆記本+攝像頭（帶麥克）

此系統(tǒng)由主講教師自己控制錄制按鈕，錄制軟件后臺(tái)運(yùn)行不影響主講教師的桌面。

2、中等配置

主講教師筆記本電腦+錄制臺(tái)式機(jī)（配備1394卡）+DV攝像機(jī)+麥克（聲音由DV攝像機(jī)進(jìn)）

此系統(tǒng)由錄制工作人員控制錄制按鈕。

3、推薦配置

主講教師筆記本電腦+錄制臺(tái)式機(jī)（配備Osprey210卡）+DV攝像機(jī)+麥克+調(diào)音臺(tái)（聲音由Osprey210卡進(jìn)）

此系統(tǒng)由錄制工作人員控制錄制按鈕。

另外，本系統(tǒng)還可根據(jù)需要配置成雙視頻窗口的錄制系統(tǒng)。一臺(tái)攝像機(jī)拍老師，一臺(tái)攝像機(jī)拍學(xué)生或視頻展臺(tái)。

以上經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)短短幾個(gè)月的試用的思考，由于時(shí)間倉(cāng)促如有不當(dāng)敬請(qǐng)指導(dǎo)。

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